PROGRAMA: Psicologia del desarrollo y del aprendizaje 1

Provincia de Buenos Aires

Dirección General de Cultura y Educación

Dirección Provincial de Educación de Gestión Privada

 

Instituto Superior de Formación Docente: Almirante Guillermo Brown

 

Nombre de la carrera: Profesorado de Educación Física

Espacio curricular: Psicología del desarrollo y del aprendizaje I

Ciclo lectivo: 2013

Cantidad de horas semanales: 2 módulos

 

Profesor: Lic. Prof. D´Alessandro Szymanowski, Federico Gastón

 

 

Fundamentación:

 

Psicología del desarrollo y del aprendizaje I pertenece al primer año de la carrera de Profesor en educación física, y se encuentra inserta en lo que constituye el campo de la subjetividad y las culturas, que tiene como objetivo abordar la construcción de la subjetividad comprendida como la interrelación dialéctica entre los sentidos, significaciones y resonancias que, sobre cada sujeto, imprime determinada cultura.

El espacio curricular debe ser aprobado para acceder a cursar la materia: Psicología del desarrollo y del aprendizaje II.

El propósito de la materia apunta a posibilitar en los alumnos, el acceso a los conocimientos básicos sobre el aprendizaje, y el desarrollo psicológico infantil hasta los 6 años de edad, fundamentales para la formación profesional del futuro profesor/a de educación física.

No hay una sola teoría psicológica que pueda dar cuenta de todo el complejo proceso del desarrollo y el aprendizaje del ser humano, convergiendo diversas miradas respecto de la construcción de la identidad humana. Se hace necesario, sortear el obstáculo que podría representar una perspectiva falsamente integradora, que se propusiera satisfacer en forma apresurada toda curiosidad. Sin desdeñar los aportes de otras teorías, se dará mayor importancia a las teorías constructivistas de Piaget, Vigotsky y Ausubel, a la hora de abordar el aprendizaje. Respecto del desarrollo, se utilizaran distintos enfoques teóricos, con el fin de que el alumno obtenga una visión global del desarrollo hasta los seis años.

Se concebirá la enseñanza como una tarea compleja y dinámica, buscando que se trabaje con el material a ser enseñado, que se lo problematice, que se lo cuestione, tanto a través de las actividades como del planteamiento de posturas teóricas diversas. El aprendizaje implicara un proceso de reflexión, de compresión, de relación del nuevo conocimiento con los saberes previos que los alumnos portan, estableciendo semejanzas y diferencias.

La evaluación se realiza en función de que los alumnos logren adquirir los conocimientos y conceptos básicos sobre el aprendizaje, y el desarrollo humano hasta los 6 años.

 

Objetivos:

 

·        Identificar y diferenciar las diferentes corrientes teóricas que componen el campo disciplinar de la Psicología.

·        Identificar las distintas perspectivas teóricas sobre el desarrollo y el aprendizaje.

·        Identificar la importancia de la relación bidireccional entre el programa genético y el medio ambiente para el desarrollo y el aprendizaje.

·        Identificar, describir y diferenciar las perspectivas teóricas constructivistas de Vigotsky, Piaget y Ausubel sobre el desarrollo y el aprendizaje.

·        Construyan una visión global sobre el desarrollo desde el nacimiento, hasta los seis años de edad, desde una perspectiva convergente con los diferentes enfoques teóricos, a través de la comprensión de las diversas líneas conceptuales que se trabajarán en la materia.

·        Apliquen los conceptos sobre el desarrollo desde el nacimiento a los 6 años de edad.

·        Identifiquen las principales problemáticas de la infancia.

 

Propósitos del docente:

 

·        Se acercara al sujeto en formación las conceptualizaciones para entender el devenir del desarrollo y del aprendizaje.

·        Se buscara implicar al alumno en la cursada, a través del diseño de clases que permitan su participación y trabajo con sus compañeros.

 

Unidades:

 

Unidad 1: Introducción a la Psicología. Psicología del desarrollo y del aprendizaje.

 

Desarrollo histórico de la Psicología. Corrientes teóricas en Psicología. Las áreas de la conducta en Psicología. Cinco perspectivas teóricas sobre el desarrollo. Teorías centrales sobre el aprendizaje: Conductismo. Cognitiva. Psicoanalisis aplicado a la educacion. Vigotsky. Piaget. Ausubel.

 

Bibliografía obligatoria:

·        Carretero, Solcoff, Valdez: Psicología. Capitulo 1: La Psicología. Editorial Aique.

·        Bleger, J: Psicología de la conducta. Capitulo 2. Editorial Paidos.

·        D´Alessandro, F.: Áreas de inserción del psicólogo. 2012.

·        Davini, Gellon de Salluzi, Rossi: Psicología General. Capitulo 1. Editorial Kapelusz.

·        Hernández, F., Sancho, J. M.: Para enseñar no basta con saber la asignatura. Página 58 a 78. Buenos Aires: Paidós. 1984.

·        Lejarraga, H.: Desarrollo del niño en contexto. Capítulos 1. Paidos.

 

Bibliografía de consulta:

·        Gimeno Sacristán, J y Pérez Gómez, A. 1992. Comprender y transformar la enseñanza. Editorial Morata. Madrid.

·        Orsini, A., Bossellini, L: Psicología. Una introducción. Editorial AZ.

·        Rossi, L, García de Onrubia, L y otros: Para una historia de la Psicologia. Bs.As.Lugar. Editorial, 1990.

·        Vygotsky Lev (1988) El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Crítica, Grijalbo, México.

 

Unidad 2: Historia de la infancia. Interacción genética-ambiente

La construcción de la categoría de infancia: Las infancias como construcción social. La interacción entre genética y medio ambiente.

Bibliografía obligatoria:

·        Baquero R. y Narodowski, M. (1994) “¿Existe la infancia?”, en Revista del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación, Año 3, Nro. 4, Julio de 1994.

·        Lejarraga, H.: Desarrollo del niño en contexto. Capítulos 3. Paidos.

 

Bibliografía de consulta:

·        Aries, Philippe (1986): “La infancia”, en Revista de Educación, Nº 281, Madrid.

·        Aries, Philippe: El niño y la vida familiar en el antiguo régimen. (1973). Madrid, Taurus, 1987.

·        Ausubel, Sullivan: El desarrollo infantil. (3 vols.). Bs. .As., Paidos, 1983.

·        Gratito-Alphandery y Zazzo: Tratado de psicología del niño. Madrid, Morata, 1978. “La infancia en la historia de la psicología”.

 

Unidad 3: Los dos primeros años de vida

El desarrollo y sus leyes: desarrollo, crecimiento y maduración. De las primeras coordinaciones a las grandes adquisiciones.
Procesos de construcción de la subjetividad. El proceso de subjetivación, la constitución del Aparato Psíquico. Los vínculos primarios y su importancia para el desarrollo psíquico. La fase oral de la evolución libidinal, transición oral-anal. El período sensorio-motor y sus estadios. De las adaptaciones elementales a la conservación del objeto.

 

Bibliografía obligatoria:

·        Bozzalla L., Naiman F.: Abordaje psicomotor del recién nacido. Facultad de Psicología, UBA, Depto. de Publicaciones.

·        Coll, C; Palacios J., y otros: Desarrollo psicológico y educación. Tomo I, capítulos 2 y 3. Madrid. Alianza Editorial, 1990.

·        Freud, S.: 20º conferencia: La vida sexual de los seres humanos. Tomo XVI. Página 18 a 23. Editorial Amorrortu.

·        Piaget, J: Seis estudios de Psicología. Página 11 a 28. Editorial Labor.

·        Stone, J. y Church, J: Niñez y adolescencia. Capitulo: El deambulador. Editorial Paidós.

·        Winnicott, D.: La familia y el desarrollo del individuo. Capítulos 1, 2. Ediciones Horme

·        PRUNAPE: Conductas esperables.

 

Bibliografía de consulta:

·        Carranza José- González Salinas Carmen: Temperamento en la infancia: aspectos conceptuales básicos. Ed. Ariel Psicología. España. 2003.

·        Freud, Sigmund: Carácter y erotismo anal, 1908. Tomo 9.

·        Freud, Sigmund: Sobre las teorías sexuales infantiles. 1908. Tomo 9.

·        Freud, Sigmund: Tres ensayos sobre una teoría sexual”. 2º Ensayo: “La sexualidad infantil”, 1905. Tomo 7.

·        Gesell, Arnold: El niño de 1 a 4 años, Paidós,1982

·        Isaacs, Nathan: El desarrollo de la comprensión en el niño pequeño según Piaget, Paidós, 1967.

·        Mahler, Margaret: El nacimiento psicológico del infante humano (1975). Bs. As., Marymar, 1977.

·        Oiberman, Alicia. “Nacer y después...”, Aportes a la Psicología Perinatal. Editorial JCE Ediciones, 2006, capítulo II, punto III: Asistencia del recién nacido y patologías más frecuentes en el recién nacido.

·        Papalia D., Olds S. y Feldman R.: Psicología del desarrollo: de la infancia a la adolescencia. Ed. Mc Graw-Hill.  México. 2005. Novena Edición.

·        Shaffer David: Psicología del desarrollo: infancia y adolescencia. Ed. Thomson. México. 2000. Quinta edición.

 

Unidad 4: De los dos a los seis años.

La socialización y el comienzo de la participación en instituciones extrafamiliares, el niño preescolar. La conquista del espacio y el dominio del propio cuerpo. Etapa del deambulador. Culminación en la estructuración psíquica. Fases sádico-anal y fálica de la evolución libidinal. Complejo de Edipo y su declinación. La represión de la sexualidad infantil. El pensamiento preoperatorio. La función semiótica. El subperíodo intuitivo.

Bibliografía obligatoria

·        Freud, S.: 20º conferencia: La vida sexual de los seres humanos. Tomo XVI. Página 18 a 23. Editorial Amorrortu.

·        Piaget, J: Seis estudios de Psicología. Página 28 a 54. Editorial Labor.

·        Stone, J. y Church, J: Niñez y adolescencia. Capitulo 6: El niño preescolar. Editorial Paidós

 

Bibliografía de consulta:

·        Aberastury, Arminda. “El niño y sus dibujos”. Revista argentina de psiquiatría y psicología de la infancia y de la adolescencia. Asappia/Paidos.1971, año II, número 1

·        Aberastury, Arminda. “El niño y sus juegos”, Piados, 1987

·        Feldman, Robert. “Desarrollo en la infancia” cuarta edición. Pearson Educación. México, 2008 

·        Freud, Sigmund: Algunas consecuencias psíquicas de la diferencia sexual anatómica, 1925. Tomo19.

·        Freud, Sigmund: Conferencias de Introducción al Psicoanálisis. Conferencia 21: “Desarrollo libidinal y organizaciones sexuales”, 1916-17. Tomo 16.

·        Freud, Sigmund: El sepultamiento del complejo de Edipo, 1924. Tomo 19.

·        Gesell, Arnold: El niño de 1 a 4 años, Paidós,1982

·        Gesell, Arnold: El niño de 5 y 6 años, Paidós,1982.

·        Laplanche, J. y Pontalis, J. B.: Diccionario de Psicoanálisis. Vocablos varios.

·        Lowenfeld, Britian, El desarrollo de la capacidad creadora, editorial Kapelusz.

 

Unidad 5: La infancia y los problemas de la niñez.

Maltrato, violencia, abuso y abandono. Delincuencia. El niño y el mundo del trabajo. Legislación. Vulneración de derechos.

 

Bibliografía obligatoria:

·        Cerdá, M. R. y Paolicchi, G.: Trabajo infantil: Cómo juegan los derechos en los niños que no juegan. Facultad de Psicología, UBA, Depto. de publicaciones.

·        David, P.: Caps. “Conflictos en el menor que delinque” y “Factores psicógenos” en Sociología criminal juvenil. Buenos Aires. Ed. Depalma. 1979, pp. 185 a 190.

·        Paolicchi, G. y Cerdá, M. R.: Derechos del niño en los niños sin derechos.

·        Winnicott: El niño antisocial. 2005. Paidos

 

Bibliografía de consulta:

·        Calvi, B.: Abuso sexual en la infancia. Editorial Lugar.

·        Logarzo: Desarrollo y desnutrición.

·        Luciani Conde, L; Barcala, A y otros (2005): “De la infancia en los márgenes a la ampliación de los márgenes en la infancia: ¿es posible la efectivización del derecho a la salud de niñas y niños en situación de calle?. Del libro Diagnósticos en la infancia. En busca de la subjetividad perdida. Inteligencia, un debate desde la complejidad. Documento sobre ADD/ADHD. Gisela Untoiglich. (coord.)

·        Luciani Conde, L; Barcala, A y otros. (2007). “Prácticas dirigidas a la restitución de derechos de niños, niñas y adolescentes en situación de desamparo y desafiliación social en el ámbito de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires: entre la utopía y la realidad”. Anuario de Investigaciones Nº XIV. Secretaría de Investigaciones. Facultad de Psicología, UBA. En prensa.

 

Encuadre metodológico:

 

Se utilizara una pluralidad de estrategias de enseñanza, tanto directas como indirectas (exposición oral, exposición dialogada, rol-playing, torbellino de ideas, lectura de textos, gráficos o casos, análisis y resolución de casos, proyección de películas o series, etcétera), a la hora de abordar los contenidos. Adecuando las estrategias y actividades no solo a los contenidos y preferencias del docente, sino también, a las características que presente el grupo de alumnos.

 

Recursos:

 

Tizas, pizarrón, textos seleccionados, artículos, videos, películas, imágenes.

 

 

Presupuesto de tiempo:

 

Primer cuatrimestre: Unidad 1: Introducción a la Psicología. Psicología del desarrollo y del aprendizaje. Unidad 2: Historia de la infancia. Interacción genética-ambiente.

 

Segundo cuatrimestre: Unidad 3: Los dos primeros años de vida. Unidad 4: De los dos a los seis años. Unidad 5: infancia y los problemas de la niñez en la argentina.

 

Evaluación:

 

Los alumnos serán evaluados el primer cuatrimestre con dos parciales individuales, presénciales y escritos, de desarrollo teórico.

Durante el segundo cuatrimestre, serán evaluados con un parcial individual, presencial y escrito de desarrollo teórico, y además realizaran en grupo un parcial domiciliario, este consistirá en una articulación practica con los conocimientos teóricos adquiridos.

Los criterios de corrección que se tendrán en cuenta son: Claridad conceptual. Lenguaje apropiado. Calidad y pertinencia en el establecimiento de relaciones entre conceptos. Responder correctamente la totalidad de las preguntas.

Todas las instancias de examen contaran con recuperatorio.

Se deberá obtener una calificación igual o mayor a 4 en la instancias de evaluación y un 70 % de asistencia para mantener la regularidad, y asistir al 85 % de las clases y obtener una calificación igual o mayor a 7 para promocionar la materia sin examen final.

En caso de reprobar el parcial y el recuperatorio, tendrán la chance de rendir el examen o los exámenes de un cuatrimestre en la instancia integradora.